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    生物圈是所有生物的家教师点评

    作者:佚名 时间:2013/6/6 20:03:54 来源:烛光漫步 【 字号: 】浏览
    [导读]该课能紧紧围绕本课的教学重点组织教学,通过课前引导学生查阅生态系统相关资料、生态环境破坏的案例,小组分析资料、讨论、归纳总结等环节完成各自家园的介绍。在本节课的教学活动中,教师提供生态系统的视频,让学生先有个感观认识,再有各个家族长来介绍自

      老师点评:

      本节课整个教学过程注意了自主、合作、探究的教学方法和学习方法,新课程理念渗透较好,充分体现了教师的引导、诱导、指导的主导地位和以学生为主体的教学规律。

      老师点评:

      多媒体教学增强直观性,激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状况,就急于传授知识,那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度,而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。”上课伊始,有意识地为学生创设和所学内容相关的生动有趣的教学情境,使学生带着强烈的学习欲望进入角色,处于学习的主体地位。

      老师点评:

      角色扮演体验成功、喜获新知。角色扮演比较适合初一年级学生的身心特点,能张扬个性,使其在合作学习中展露 自己的才华,这既是表演者成功的体验,也能使学生不知不觉地融入到教学情境之中,培养学生多渠道、多角度获取新知及思辨与创新的能力,同时也有利于教师对学生认知过程的规律、认知的广度和深度、以及学生个性特长的了解,以便因材施教。

      老师点评:

      分析资料、培养能力、主动探索新知。在此教学环节中,注重了生与生、师与生之间的交流与合作,给学生创造发表自己见解、提出不同意见的机会,使学生主体得到了发挥,合作学习能力、自主学习能力、语言表达能力等都得到进一步的提高,从而使每一个学生在小组合作中,决策意识、团队精神都得到充分的发展。

      老师点评:

      本节教学的每个环节都力求体现态度情感与价值观的统一,将培养学生主动获取知识的能力放在首位。整个教学过程不是以学会生物学知识为主,而是以人为本,注重了学习兴趣、过程和动机,有利于学生的主体发展,有利于全面提高学生的综合素质。

      第二节 环境对生物的影响 教师点评

      点评:

      课堂引入时可以换个材料,教师准备一个小鱼缸,养几条五颜六色的鱼。课堂上请学生观察鱼缸中的鱼,提出问题“如果鱼离开水会有怎样的后果?”,这样由学生熟悉的鱼引发学生对“环境对生物的影响”的思考。由兴趣出发,用学生自己通俗的语言表达自己的看法,引发形式广阔的想象力,在分析讨论中总结出环境对生物有影响。避免了枯燥的讲解,驱动学生积极主动地建构知识。或者利用课件展示学生熟悉的某种生物(比如:小麦、宠物狗)的生活过程,请学生寻找小麦(宠物狗)生长过程中会受到哪些因素影响。这样处理,不仅能突出重点又能发挥学生主体性,由学生自主获取知识,体现新课程理念。

      老师点评:

      关于探究的一般过程,可以利用小记者采访的形式。让学生扮演小记者,在课堂上采访那些课前采集到鼠妇的同学。这样在学生的对话交流中可以产生问题“是什么影响鼠妇的生活”,并对它作些假设和猜想,老师可借此机会问“你们如何证明自己的假设是成立的呢?”,进而指导学生设计实验,通过实验收集证据、得出结论。这样处理,使学生在自主参与的过程中体验科学探究的一般过程,避免了死记硬背条条框框。

      第三节生物对环境的适应和影响 教师点评

      点评:

      过去的课堂教学,习惯于“讲授”,面对所有的问题更多使用讲授法去解决,不能更好地关注学生的感受,主体与主导关系不清;而学生也习惯以“听”为主的学习方式。久而久之,天真烂漫的孩童逐渐“僵化”“老成”,随之而来的是想象力和创造力的泯灭。这节课的教学老师尝试在教学过程中进行师生位置转换,从过去的“权威”位置,转换成组织者、引导员,似乎像旅游团中的导游,带领学生们在知识的海洋里遨游,去感受发现和创造后的愉悦。

      老师点评:

      本次课的教学安排学生的探究活动,调动了全班学生的学习积极性,让学生通过亲身体验(活动),自己总结得出结论:生物与环境是相适应的。提高资料分析和探究活动,得出生物能够影响环境。这样既锻炼了学生的学习能力,又是对教师教学过程的重新审视。

      老师点评:

      希望通过长期的努力,使生物课堂教学营造宽松、活跃、愉快、平等的教学氛围,尊重学生的主体作用,形成学生、教师良好的沟通,使学生直接或间接体验到科学的魅力。

      第四节 生态系统 教师点评

      点评:

      生态系统这一节的学习,主要是科普知识。必须解决三个问题,一是如何吸引学生的注意力,二是如何让学生积极思考投入课堂,三是融思想教育与知识点的讲授以增减课堂教学内容的现实意义。

      老师点评:

      课堂教学中有选择地侧重使用了多媒体教学手段,采用大量的图片以抓住学生的眼球。在新课讲授环节,列举多个例子让学生进行判断,掌握生态系统的内涵。讲授生态系统组成时,以家庭的水族箱为例,更贴近生活,引导学生从生活经验中获得知识。

      老师点评:

      教学过程是教师和学生互动的过程。课堂上要善于以问题促进学生思考,讲授“生态系统的组成部分”如此,讲授“食物链的组成”也是如此。例如提问 “浮游植物以什么方式获得能量”,可以促进了学生深入思考生态系统中各组成部分的关系。讲授食物链表达式时,让学生现场实践,学以致用,及时的发现问题,纠正错误。在知识讲授的过程中,以“牛吃草”的案例,让学生体会到生态系统的脆弱性和自动调节能力。学生从中能够感受到保护生态的重要性。

      老师点评:

      本节课要将养成保护生态环境的意识作为本可是一个重要的教学目标。在教学过程中有意无意地融入了保护生态环境的情感教育,可以在课堂后期安排一个叫讨论,让学生说说“生态系统能否破坏,为什么”以及“我们该怎样做”等等话题。此外,本节课学生的活动有限。在教学过程中,提出了很多问题,但真正让学生独立思考回答的不多。看可以再组织一个学生讨论,让学生自主去发现并解决文问题,有个独立思考的过程。

      老师点评:

      该课能紧紧围绕本课的教学重点组织教学,学生通过观察录像、分析资料、小组讨论、归纳总结等环节使难点层层突破。在本节课的教学活动中,老师花了很多的精力,搜集了一些非常精彩的视频资料作为课堂教学资源,激发了学生学习生物的兴趣,让学生主动地参与到课堂中来,顺利地完成了自学和对问题的分析这个目标任务;还指导学生把所学的书本知识跟现实生活有机地联系起来,较好地完成了知识目标和能力目标。 教学是一个不断完善的过程,随着社会的发展、科技水平的不断提高以及新的教学手段的使用,教学方法不断更新,教学只有更好,没有最好。作为教师应该树立终身学习的理念,不断地充实提高自身的综合素质,不断地追求更好。

      第五节 生物圈是最大的生态系统 教师点评

      老师点评:

      该课能紧紧围绕本课的教学重点组织教学,通过课前引导学生查阅生态系统相关资料、生态环境破坏的案例,小组分析资料、讨论、归纳总结等环节完成各自家园的介绍。在本节课的教学活动中,教师提供生态系统的视频,让学生先有个感观认识,再有各个家族长来介绍自己的家园,也就是“我爱我家”的活动。这节课主要是科普知识,这样的安排激发了学生学习生物的兴趣,让学生主动地学习并参与到课堂中来,顺利地完成了自学和对问题的分析这个目标任务。在列举生态环境破坏的案例时,适时的引发学生用学过的知识分析原因,增强对学生情感方面的教育。本节课教师的语言表达清晰,富有亲和力,课堂气氛宽松和谐,师生之间有很好的互动交流,体现了新课程的基本理念,基本上达到了新课程标准的要求,实现本节的教学目标。

      高鹏涛老师点评:

      教学是一个不断完善的过程,随着社会的发展、科技水平的不断提高以及新的教学手段的使用,教学方法不断更新,教学只有更好,没有最好。作为教师应该树立终身学习的理念,不断地充实提高自身的综合素质,不断地追

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